Wissensformen im Lernfeld Gesellschaft

pp. 195-667

in: Tilman Grammes, Kommunikative Fachdidaktik, Wiesbaden, Verlag für Sozialwissenschaften, 1998

Abstract

Als "Viel Lärm um nichts?" hat ein führender Fachvertreter, der Gießener Politikdidaktiker Kurt Gerhard Fischer, die Situation der 70er Jahre bilanziert, und viele werden ihm zugestimmt haben.¹ Politische Bildung ist in ein öffentliches Kommunikationsmuster eingebunden, das als symbolischer Politikdiskurs bezeichnet werden kann. Eine Rhetorik des Entsetzens (Skandalisierung) und anschließende Pädagogisierung fungieren dabei als Politik-Ersatz: Nach mehr politischer Bildung wird bildungspolitisch gerufen, wenn gesellschaftliche Probleme sozialpolitisch nicht mehr steuerbar zu sein scheinen. Das öffentliche Vertrauen in die Feuerwehrfunktion politischer Bildung hält nur solange an, bis Medienrummel und Skandalisierungseffekte erschöpft sind. Mit dem Rückgang der Themenkonjunktur erlahmt nicht nur das öffentliche Interesse an politischer Bildung, sondern diese muß überdies künftig als Sündenbock für alle möglichen nicht erreichten Effekte herhalten. Dieses Kommunikationsmuster führt zu diskontinuierlichen Auf- und Abschwüngen in den Mittel- und Stellenzuweisungen und einer kontinuierlichen Erosion von Legitimation und Reputation der Fachdidaktiker. Wurden politische Bildner einmal als öffentliche Störenfriede gesellschaftlicher Harmonie wahrgenommen², so regt sich heute kaum jemand mehr auf.³