L'entrée dans l'écriture

comment des écoliers transforment une "histoire"

Claudine Fabre-Cols

pp. 1-18

in: DRLAV 41, 1989.

Abstract

En comparant versions orales et versions écrites d'une même " histoire", ou en contrastant différents états de brouillons et copies scolaires, on s'efforce de décrire les principales modifications intervenant dans la genèse de narrations orales et écrites produites par des écoliers ayant de 6 à 11 ans. Les résultats font apparaître : a) lors de la comparaison oral /écrit : 1. que l'écrit n'est pas la simple transcription de l'oral ; 2. que l'expression est plus dense à l'écrit qu'à l'oral, et qu'elle est également plus dense dans les écrits des écoliers qui sont en situation de réussite ; 3. que le travail de l'écrit scolaire établit un réglage spécifique de la subjectivité ; b) lors de la comparaison des différents états d'un écrit : 1. que les modifications se localisent plutôt dans les zones de transition discursive (introduction , discours rapporté, clôtures) ; 2. que les ajouts, en particulier, apparaissent quand il s'agit de changer le type discursif ; 3. que, de façon comparable, mais moins forte, les suppressions jouent le même rôle dans l'orientation du texte ou dans les essais de conclusion. Mots-clés : Activités métalinguistiques ; Oral/ Ecrit ; Ecrits scolaires ; Développement du langage ; Paraphrase.