Science de l'éducation et éducation comme science. La réception des théories pédagogiques de J. F. Herbart et de ses disciples en France

Katja Grundig de Vazquez

pp. 95-110

in: Alexandre Fontaine, Jean-François Goubet (eds), La pédagogie allemande dans l'espace francophone, Revue germanique internationale 23, 2016.

Abstract

Cet article fait un tour d’horizon des points essentiels de la réception française de Herbart et des herbartiens. Au tournant du xixe siècle, l’herbartianisme pédagogique était une école scientifique internationalement puissante. Pendant son apogée, les positions pédagogiques d’Herbart ou de ses disciples ont été reçus par les pédagogues français. Cette réception a principalement eu lieu durant la période de la réforme républicaine du système éducatif français de la Troisième République. La période d’enquête (1870-1913) couvre les décennies entre la Guerre franco-allemande de 1870 et la Première Guerre mondiale. Cet article souhaite montrer la complexité de cette réception, ses aspects essentiels, afin d’en exposer les effets sur le développement de la pédagogie française contemporaine.

Cited authors

Herbart Johann Friedrich