Intersubjektivitätstheoretische Transformation des Bildungsbegriffs

pp. 19-67

in: Krassimir Stojanov, Bildung und Anerkennung, Wiesbaden, Verlag für Sozialwissenschaften, 2006

Abstract

"Bildung" ist eine im wissenschaftlichen Diskurs umstrittene Kategorie, die in den letzten Jahrzehnten eine sehr kurven- und amplitudenreiche Karriere auf-weist. Auf der einen Seite gibt es seit den 60er Jahren und bis heute kontinuier-liche Versuche, sie durch alternative Begrifflichkeiten zu substituieren (vgl. exemplarisch Lenzen 1997, Lenzen 2000). Die Motive dafur griinden sich im Wesentlichen auf die Auffassung, dass "Bildung" ein Begriff nicht der wissen-schaftlichen, sondern der alltaglichen Sprache sei, der so unterschiedliche und widerspruchliche Signifikanzen enthielte, dass es unmoglich sei, diesen Begriff wissenschaftlich zu definieren bzw. einen eindeutigen propositionalen Gehalt festzulegen (vgl. Lenzen 2000, S. 78ff).