Lernen als Erfahrung des Denkens oder

Kann man in der Schule philosophieren?

Andreas Nießeler

pp. 37-45

in: Matthias Erhardt, Egbert Witte, Frank Horner (eds), Der skeptische Blick, Wiesbaden, Verlag für Sozialwissenschaften, 2011

Abstract

"Unsere Lernkultur ist stark im Überwinden von Offenheiten und Widersprüchen – das Ausgraben und Scharfmachen von Unvertrautem hingegen gilt uns kaum als Lernleistung, so wenig wie das Aushalten von Leere, von Mehrdeutig- keiten." Wer sich genauer mit Aufbau und Struktur des Bildungswesens beschäftigt, wird diese von Horst Rumpf scharf kritisierte Tendenz zu einer Verödung der Lernkultur wohl eher bestätigt, als durch den pädagogisch-didaktischen Fortschritt überwunden sehen, und es mag auf den ersten Blick verwundern, warum nach wie vor mehr Zeit in diese Trivialisierung investiert wird anstatt in eine anspruchsvolle, zeitgemäße Bildungskultur, welche Gelegenheit zum Staunen, Fragen und Nachdenken lässt.